单县人民路中学教学管理规程

 单县人民路中学教学管理规程

          人民路中学 2021-2022学年课程实施方案

    为了全面贯彻落实《义务教育课程设置实验方案》、《中小学健康教育指导纲要》，进一步贯彻落实“山东省素质教育工作会议”精神，培养学生全面健康发展。现结合我校实际，就本年度课程的开设，特别是地方课程、学校课程、综合实践课程、健康教育课程的开设，提出如下实施意见。

  一、指导思想

　　全面贯彻落实《义务教育课程设置实验方案》，开齐科目、开足课时，落实两表（即：课程表、作息时间表）。在认真落实国家课程和地方课程的基础上，努力开发并实施、管理好学校课程。

　　二、工作目标

　　1、加强学习，更新观念，用新的教育理念指导教学，明确教育观、教学观、人才观，全心全意为学生服务，努力造就一只师德高尚、业务精良的教师队伍。

　　2、通过学科教学，培养学生学会思考、学会倾听、学会交流、学会合作（即“四会”）的学习习惯和良好的学习品质。

　　3、在加强双基的同时，培养学生学习能力和创新思维能力。

　　4、通过地校课程学习，发挥学生自主、合作学习的能力，培养学生动手实践、分析与解决问题的能力以及合作交流的技能。积极开发学校课程。

　　5、加强教育教学常规工作的管理，加大对教学质量的监测与评估力度，保证教育教学质量的稳步提高。

　　6、加强学生养成教育，培养学生良好的心理与行为、学习习惯。

　　7、努力创设良好的学校文化氛围，加强师生间的交流、合作与沟通机制，为师生的和谐发展搭建平台。

　　三、课程设置

　　1、6-9年级课程设置表

　　注：表内为周课时数，九年级总课时数按每学年35周时间计算。

　　山东省义务教育地方课程必修课程课时安排

　　2、地方/学校课程、综合实践活动课程、健康教育课程

    四、课程实施

    1、课程设置中所有课程必须按青岛市教育局统一教学进度，完成教学任务，不得随意增减课时。

    2、为保障学生每天1小时的体育锻炼，无体育课当天要在第七节课后安排一节体育活动课。

    3、开展大课间活动每年11月15日至次年4月1日冬季长跑，其他时间做广播体操和体育活动，具体由政教处体育组另行安排。

    4、地方课程与校本课程

  六年级每周四节，七年级每周四节，八年级每周三节，九年级为每周两节。

  （1）全校地方课程统一使用山东省地方课程教材，七、八年级地方课程每周两节，所使用的教材为安全教育、传统文化、环境教育、海洋教育；九年级地方课程每周一节，所使用的教材为安全教育、人生规划。

  （2）学校课程紧紧围绕我校实际，以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构为核心内容，根据学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的实际情况，师资和设施的条件等确立学校学校课程。

    按课程开设的培养目标分为人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科竞赛类七大类。

  人文素养类：通过人文文化的学习，提升学生人文文化品质，教会学生如何做人，培养学生与人合作和进行交流的能力。

    科学素养类：通过各种科技自然活动，培养学生科学思考的方法，分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。

  生活技能类：通过生活知识的学习，掌握一定的生活技能，提高学生生活的质量。

    身心素质类：通过体育项目和心理健康辅导，促进学生身体素质和心理素质的提高。

    艺术修养类：通过艺术活动，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的审美能力。

    信息技术类：通过学习电脑操作知识，培养学生收集和处理信息的能力，综合学习、研究性学习的能力。

    学科竞赛类：以学科竞赛来培养学生进取创新精神，科学探索精神。

    4、综合实践课程。

  （1）七八九三个年级每周各三节综合实践课，其中，七年级、八年级包括每周一节计算机课。六年级每周综合实践四节课，增加书法课。

  （2）各年级综合实践课要要围绕研究性学习科目、劳动与技术教育科目、社区服务与社会实践科目，加强学生实践能力的训练，提高学生认识自我、探究科学的能力。各年级要每学期各安排一次社区服务和社会调查活动。七年级重点围绕： “学生与自我的关系”、八年级重点围绕：“学生与他人和社会的关系”、九年级重点围绕“学生与自然的关系”，每学期选定二至个个主题开展研究性学习活动。各任课教师要制定具体的综合实践教学工作计划，各主题活动要设计出详实可行的综合实践活动方案，做好过程性指导与评价，并及时整理归档备查。

    5、健康教育课程

  （1）基本内容：健康教育内容包括五个领域：健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险。

　　健康行为与生活方式：建立文明、健康的生活方式；疾病预防：增强卫生防病能力；心理健康：保持愉快情绪和增进心理健康；生长发育与青春期保健：掌握青春期卫生保健知识和青春期常见生理问题的预防和处理方法；安全应急与避险：学会自救互救的基本技能，提高应对突发事件的能力。

  （2）学校要通过学科教学和班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、宣传栏等多种宣传教育形式开展健康教育。

  （3）课程内容与安排（每学期）

    五、评价办法

    1、以《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》为依据，在学校课程实施水平评价领导小组的领导下，采取：自评、互评的方法，以此督促干部、教师增强课程意识、法规意识。

    2、认真落实课程表及作息时间表，作为评价学校、干部、教师教育教学工作的一项内容。

    3、每学期学校课程实施水平评价领导小组将不定期抽查学校教师落实“两表”情况，发现问题及时解决。

    4、此项工作作为评优、评先、评骨干等条件之一（包括年级、教研组）。

 

 

 

        单县人民路中学讲评课制度

    讲评课是在学生练习或考试之后，教师从学生做题中获取反馈信息，从而对学生存在的知识缺陷进行矫正教学的一种课型。上好讲评课对纠正错误、扬长避短、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决问题的能力等均有着非常重要的作用

  一、讲评课遵循的原则

   1、及时性：趁热打铁。

及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。

   2、针对性：选题典型。

教师应选择这些一些错误率高、迷惑性大或能体现本阶段专题教学重点的试题作为讲评的重点，而不应面面俱到，以增强学生敏锐的识别意识。

   3、拓展性：融会贯通。

讲评就是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。

  4、互动性：再现情境。

讲评时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。充分发挥学生的主体作用，使讲评课取得最佳效果。

   5、激励性：增强信心。

   充分发挥试卷讲评课的激励性功能是讲评课所要遵循的重要原则。讲评课上对于考试成绩较差的学生，不能有过多的指责，必须特别关注帮助他们恢复信心，使其保持和强化学好科目的心理动机。

 二、讲评课的基本要求

   1、课前准备务必充分

教师必须及时批改讲评内容，并通过比较，做出试题分析，关注学生学习状态。

   2、教师要站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低得试题认真查找失分的原因，发现教学中的漏洞和不足，进而明确讲评的知识板块重点和本节课的重难点。

   3、严禁教师仅仅对答案、抄答案、就题论题，浅尝辄止和从头到尾逐题讲解，没有重点。

   4、教师要会抓考点。

应以中考《考试说明》为目标，从考题会到考点，才抓住做题的核心。要讲明考点、落实考纲，不就题论题。

   5、教师引导试题回归课本。

在讲试题时候应引导学生去发现试题中课本知识的影子，以课本知识为基础，搭建解决试题的桥梁。

  6、帮助学生补漏洞

学生做错题，从本质上是知识从本质上是知识网络不完整，存在一定的漏洞。从本质上是一些知识点在网络中“孤立”，没有与知识系统产生联系。教师的责任就是通过测验发现这些漏洞，并且弥补起来。

  7、巩固拓展练习

要求学生针对答题时出现的错误，选择性的进行巩固练习。要依据考点、变换题型，提高迁移理解能力。

  8、回扣目标，完善落实改错过程

最后留出时间让学生再整理落实，在课堂上或课下独立完成“反馈矫正”。同刚还要指导学生课下对照考试反思表认真填写好考试反思

  9、要求学生做好考试小结。

学生小结的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是识记不牢还是理解不到位，是表达不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材知识迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不够重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分等。

 

 

 

 

                                    

 

 

                                        2021.9

 

 

单县人民路中学高效课堂小组建设管理和评价方案（试行）

 “3-3-2-6”高效课堂目标实现离不开两条支柱：一是导学案的编写，二是小组建设。学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

一、小组建设 二、小组管理  三、小组评价

1、如何划分学习小组

⑴小组划分的原则

小组划分应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

①男女比例分配要适中

有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：

一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，能让他们优势互补。

二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。

②学生性格搭配要互补

无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。

③优势学科与弱势学科要结合好

小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

④座位的安排要合理

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长对坐），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优生与待转化生也可以随时进行交流。

 

2、小组建设的基本结构和人员的设置

⑴每班根据学生实际座位分大组和小组，大组8人，小组每组4人。分为A、B、C、D三类， A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生D、困难生类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。

（2）人员的设置

       设置原则：根据学生的特长、优点，进行小组分工。

       常务组长：负责小组全盘工作。不一定是组内学习成绩最好的，但一定是各方面能力最强的，具有组织能力、激励能力、分辨能力。（组织组会、总结对小组成员的评价、协调组内、外事务）

       学科组长：每科一人，根据学生学科特长，可以担任1-2个学科的学科组长。负责小组成员的学科学习。具有对学习问题的提问能力、质疑能力（辅导潜能生、检查作业、小展示时对问题的补充、总结、大展示时思路的梳理、语言的组合等）

       纪律组长：负责小组的纪律。具有较强的自身素质，己正才能正人。（饭后、自习班级纪律）

       卫生组长：负责组织本组成员值日时卫生区的打扫及小组位置区域的卫生。

       仪表组长：负责学生日常生活言行举止、服饰发型，课堂展示的精神面貌、姿态、语言。

以“尊重每个人、发展每个人”理念为指导，坚持事事有人做、人人有事做的原则，小组每个成员承担不同的工作任务，如语文、数学、英语等学科小组长，负责导学案、作业收发和学科学习记录及评价；每个成员在小组内都是纪律、卫生、仪表、学习评价、等管理成员。

3、小组长的选拔

在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。

⑴小组长的任职条件

①学习成绩要优秀

小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。

②性格应外向

小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。

③责任心、组织管理能力要强

一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。

④自身标准要高

小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。

4、小组长的作用

⑴小组长的带动作用

学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？

⑵小组长的组织管理作用

每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。

①课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。

②管理好本组的学科组长、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。

③理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。

④关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

⑶小组长的帮扶作用

要树立小组长的集体责任心。在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。

⑷组长的检查、评比作用

作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……小组长去检查、落实，学习效率会提高很多。

⑸小组长的跟踪反馈作用

组长对本小组的同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行检查，并及时反馈给老师。

⑹与组员及时进行思想沟通

小组长每天与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，让小组内的每一个成员都能够积极主动的参与课堂。

5、小组文化建设

创设组名：班有班名，组有组名。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个蓬勃向上、富有个性的响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以激发学习小组的进取心、形成合力。

制定组规：班有班规，组有组规。从自学、讨论、展示、质疑、导学案及作业的完成与收交、自主学习的纪律及日常行为规范等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

确定目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么水平，目标清晰，人人明确。

组名、组训、组规、小组目标都应上墙。

 

二、小组管理

（一）、小组培训

对小组长、学科组长进行必要的培训，使他们明确自己的责任；对组员进行培训，使他们能积极配合小组长和学科组长的工作。

1、组长培训

⑴小组长职责

①组长要勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，团结同学、帮助同学，打造积极向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。

②及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。

③及时检查小组成员课前准备、课堂学习、课下巩固落实情况；做到学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

④组长要每周组织一次组会，反思小组管理中的问题，研究解决存在的问题，对每个小组成员学习态度、学习效果进行民主评议、总结、公布，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑵学科组长职责

①负责本组本学科的各项学习工作（检查导学案完成情况、收发导学案、收集问题向课代表或老师反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。

②组织实施好每节课的自学、讨论、课堂展示、质疑和检测，做好组织分工，明确任务目标，确保学习活动有序进行。

③对本组本学科同学的学习状况，学习目标达成情况搞好评价和总结，确保学习效果。

2、组员培训

学生要掌握小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。

⑴培养团队互帮互助团结协作意识

团结就是力量，互帮互助不但不会影响自己，反而能提高自己的水平，以激发团结协作的精神。

（2）培养学生独立思考的习惯

     自主学习是合作探究的基础，学生必须学会读、思、问，养成自主学习的习惯，才能进一步增强议、评的能力。

⑶培养积极参与习惯

全体组员共同参与探讨和交流，创设学习、答题、汇报、展示的机会，鼓励每一个学生发表自已的观点，培养学习的兴趣、积极性和自信心，勇于参加到小组的学习和探讨中来。

⑷培养认真倾听习惯

学会倾听是培养一切良好习惯的基础，合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。

⑸培养质疑对抗习惯

善于肯定别人的优点，同时敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

⑹培养良好守纪习惯

合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂纪律，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

3、班主任对组长的管理

⑴及时了解小组动态

在学习小组组建之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间单独与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，教给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。还可以深入小组内，了解组员对组长的评价和建议，比如，有的同学提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该耐心的进行讲解，不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。

当一切都已走上正轨，就不需要了解得那么频繁了，让小组长根据情况不定时主动地的来向班主任汇报即可。

⑵定期召开小组长座谈会

每周至少组织一次小组长会议，给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。班主任通过小组长座谈会洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让他们感受到教师的关怀和温暖。

⑶每周评选优秀小组长

每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质、精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，还要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。

⑷建立小组间的竞争机制

小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法是定期评选最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。可由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争、激发每个人的学习热情就可以了。

⑸小组调整

各小组建立后，并不是一成不变的，经过一段时间的运行，班主任可根据掌握的情况对小组长进行轮岗、跟岗培训等，必要时，可以对个别小组长进行诫勉谈话，甚至撤换，但一定要慎重并做好安抚工作，以避免挫伤学生的自尊心，组员也可以进行适当的调整。

3、小组长对组员管理

⑴管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，避免产生不愉快，构成矛盾。

⑵选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬，发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。

⑶制定小组的奋斗目标

有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的（可以使文字的东西），短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的（不必是文字的，口头的就行）。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标，同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是每一天、每一学科或一节课所要达到的目标。

⑷建立小组内的互相合作、结对帮扶工作

现在的学生自我意识较为强烈，要引导同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。搞好学习小组中的结对帮扶工作，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子，定期评选“黄金搭档”，发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。

⑸建立小组内的互相监督机制

学生按照这种分组方式以及面对面的座次，如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合班规和组规执行，可以起到很好的效果。

 

 

8.小组长和组员的的培训

9.班主任对组长的管理

10.小组的评价机制